勵志名言

朱永新教育隨筆選摘

1、教育的本色就是培育學生一種踴躍的態度。

2、人是不會被別人打倒的，而是被自己打倒的

3、沒有教師的成長，學生的成長是不可能的。

4、得多人在餬口中所犯的過錯往往被看做德性問題，實際上卻是心理問題。

5、一個人要獲得勝利有兩個首要的前提，一個是追求勝利，一個是相信自己能夠勝利。

6、教育沒有情感，沒有愛，就如同池塘沒有水同樣，沒有水，就不能稱其為池塘，沒有情感沒有愛，也就沒有教育。

7、年青不是壞事，只要你每一一天不要去重複，每一一天都是在擁抱新的太陽。偉大並不遙遠，只要做個有心人，要進行細緻的累積，多花點精力在教學上，花在對於自己事業的追求上。

8、一個教師不在於他教了多少年書，而在於他居心教了多少年書。

9、從總體上說，學生學習知識的主要目的已經經不是學以至用，而在於學習知識的過程自身，在於通過學習而成為一個聰明的人，文明的人，有高尚精神餬口的人。

10、知識關注點是現成的謎底、現成的公式、現成的歷史事件的歸納，而智慧關注的是不明的世界，是求知的過程。

11、學生的大腦不是空蕩蕩的容器，而是一口儲藏著豐厚水源的深井，教師的使命恰是要引誘學生挖掘這口井，讓每個學生都成為一口知識的泉水噴湧而出的“井”。

12、於是，學校在造就少數“勝利者”的同時，也造就了大批的失敗者，讓大多數學生成為了心靈自卑、個性萎縮的“精神侏儒”。

13、所謂“減負”毫不是簡單地少佈置功課或者減少課時，其實質應該是讓學生變被動學習為主動學習，減少教育中師生的無效勞動，增添學生發展的目的。

14、我認為，教育的真理是匡助每一個人成為他自己，匡助他實現自己的人生價值，把個人的獨特性施展到極致，從而為民族、為人類作出自己獨特的貢獻。

15、最具譏刺象徵的是，至關多的國中生能夠把中外名著的書名、作者違患上滾瓜爛熟，但對於作品自身的內容卻全無所聞！

16、面對於際網路，教師應該是“引誘者”。際網路是一個巨大的資料庫，如何引誘學生判別、選取最有價值的資訊，是教師責無旁貸的責任。因而，教師要首先熟識並應用際網路技術。

17、教育工作者也應該忠誠於自己真正的生命體驗。

18、我賞識這樣的境界：心中有太陽，臉上有笑容，嘴裡有歌聲。

19、真正的教育家應該首先是一個普通的教育工作者，對於教育的關注是他們生命的一種自然延伸與晉陞，其中蘊含著最鮮活的生命形態，充溢著本色的活氣與生機。

20、教師傳授知識，是給學生進行智力體操的訓練，目的是為了讓孩子們的思惟能力、想像能力以及創造能力患上以發展。通過智育，讓學生能夠養成優良的學習習氣以及自學能力，並具備持久的學習興致、濃厚的學習情感、堅韌的學習一致，為他們今後終身學習奠定堅實的智力基礎。

21、世界上最可以變化的是人自己，人可以變患上很偉大，也可以變患上很藐小。只要自己不斷努力，永不拋卻，就會不斷進步以及成長。這是勝利者的最基本的信念。相反，失敗者卻主動出讓命運的抉擇權，不相信人的可變性，從而也喪失了變化、進步與發展的可能性。

22、外語教育：不強調語法結構，重在語系表達、溝通。交際的功能是第一名。

23、扭轉中國教育的形態，推進學習社區教育功能兩件事：鼎力培育學生強烈的資訊意識

與能力，讓每個孩子知識資訊時代的特徵。學會在這樣時代的生存與發展。

24、歷史不會記住苦勞，但記住功勳。歷史不會記住共性，但會記住個性。

25、長期以來，學生的學習狀況存在“三重一輕”--心理負擔重、記憶負擔重、功課負擔重，而學習過程中思惟力訓練的負擔過輕！

26、若果你想擁有健康的心靈，請參加體育流動吧！若果你想擁有強壯的體格，請參加體育流動吧！若果你想擁有勝利的人生，請參加體育流動吧！若果你想擁有參加體育流動的習氣，請從學生生涯開始吧！

27、但現在咱們的學生離大自然何其遠矣！當咱們把學生關在教室裡進行所謂“美育”是，學生早已經不懂什麼叫“兩個黃鸝鳴翠柳”，不懂什麼叫“炊煙四五家”，不懂什麼叫“驚濤拍岸”，也不懂什麼叫“春風親吻草地的以及煦”以及“秋雨敲打樹葉的淒婉”------大自然是一部無與倫比的“美育教材”，是美育的源頭活水。

28、生命的美育的目的，就是要讓學生懂患上生命至高無尚的美的價值，尤其是要悅納自己，善待自己，享受生命成長的快活，也尊敬別人以及其他形態的生命。只有這樣，咱們的學生無論今後遇到怎麼樣的人生挫折，他都不會等閒拋卻生命；無論他處於什麼樣的人生階段，他都能享受到屬於自己生命的樂趣。

29、餬口的美不等於餬口的完美，餬口的暗影、彎曲以及困境也是餬口的群組成部份，是餬口應有的顏色，而且，咱們每個人通過自己的行為也在創造著餬口的美。

30、德國是一個崇尚文化藝術、注重美育的國度，在人群中很難找到不瞭解音樂、不懂樂器的人。這也許是德國人為何富有創造力的謎底之一。

31、咱們不能請求每一個老師都優良，但請求每一個老師都能衝擊優良、追求優良。

32、學校應充沛應用社會的各種教育資源，調動一切可以調動的力量，應盡一切可能請進名師專家，讓教師以及學生有較多的機會傾聽巨匠的音效、與巨匠對於話。這多少會機器他們嚮往巨匠、成為巨匠的衝動，多少會使他們覺患上巨匠就在身旁，巨匠並不遙遠。

33、其實，教師不是萬能的。誰說沒有教育不好的孩子，讓他去試一試？當然，從道理上說或許沒有錯。然而在實踐中要受到教師本人的經驗、智慧、靈感、激情以及教育對象的許多方面的制約，因而完美的教育是難題的。這也並不陰礙咱們去追求完美，教師不能等閒拋卻。

34、餬口中的一些人，為何沒激情？因為他發現不了自己的可愛之處以及偉大之處。

35、教師要擅長發現教育的樂趣，因為咱們天天擁抱的是一個新的太陽，咱們天天面對於著的都是一些個性迥異的孩子，都是一個個前途不可限量的個體。

36、一個教師不在於他教了多少年書，而在於他居心教了多少年書。

37、你不讀《論語》，不讀陶行知，不讀杜威，不讀蘇霍姆林斯基，恐怕很難成為教育家。

38、教師應該有三歷：學歷、閱歷以及閱歷。不必定將名山東大學川都走遍，行萬里路以及讀萬卷書，其價值是同樣的。

39、我但願咱們的教師當真關注窗外的世界。

40、只會教好學生的教師，不是好教師；只會教好學生的學校，也不必定是無比優良的學校。

41、只有愛，才能感受到餬口的樂趣；只有愛，才能創造融洽的人際關係；只有愛，才能享受到人生的真理；只有愛，才能感受到人類的偉大；只有愛，才能博得愛。

42、無論遇到什麼情況，咱們都不要懷疑自己的能力。一個人若果不相信自己，還能指望誰相信他呢？

43、面對於餬口的風風雨雨，只有具備堅強意志的人，才能活出多彩的人生。

44、以一顆快活的心對於待別人的人通常也會患上到同樣的快活。

45、教育的水平在很大程度上取決於全社會對於於教育的理解水平。咱們在批判教育的時候，不要健忘反思教育賴以生長的環境。因而，扭轉教育，咱們必需扭轉社會的教育認知水平。

46、教育的神聖是寓與教育的平凡之中的。把教育看的過分神聖，會疏忽它的平凡，遠離它的真實。把教育看的過分平凡，又會健忘它的神聖，丟棄它的使命。咱們每一一天都在神聖與平凡中行走，應該認識教育的這種特性。

47、享受著教育的幸福，這是教育的一種境界。咱們捫心追問，在學校的每一一天，我自己快活嗎？孩子們快活嗎？謎底可能是不樂觀的。幸福是一種體驗，同樣的日子，有人覺患上幸福，有人卻感覺不到幸福。然而，可以確定，沒有教師的幸福，就不會有孩子們的幸福。

48、賞識致使勝利，埋怨致使失敗。

49、餬口毀滅人是無聲無息的，就像滴水在不經意之間慢慢穿過石頭同樣。同樣，餬口造詣人也是無聲無臭的，只有關注餬口的細節以及過程，只有成為餬口的主人，才能被餬口所造詣。

50、童心是一種境界。老子的著作、李贄的文章都對於童心倍加推崇。難患上的是人過童年，仍具備童心，用無邪的目光看世界，看人生。童心可能不成熟，也可能不理性，然而童心可能會有天才的洞察力，驚人的創造力。

51、雅斯貝爾斯在《什麼是教育》中說過，“教育是人靈魂的教育，而非理性知識以及認識的堆積。”這個命題不知多少次被教育家們說提出，但現實的教育餬口老是在捨本求末。沒有靈魂的教育其實與訓獸差不了多少。

52、每一個人都有兩個首要的世界----情感世界與智慧世界。一個人是否幸福，是否快活，在很大程度上取決於這兩個世界的知足的情況。教師也是如斯。而且，這兩個世界又是互相影響的。在情感世界，若果咱們的老師能夠真正地把愛心給所有的孩子，真正地居心對於待自己的每一一次講課、每一一次與學生的溝通，他必定會感受教育的樂趣、體驗教育的幸福。同時，在智慧的世界，他也必定會找到“把發現留給學生”的辦法，讓學生每一一天都在期待以及驚喜中渡過。

53、“若果說少年期成長的癥結是有優良的初期教育背景，那麼青年期之後成才的癥結則徹底取決於主體因素了，取決於一個人有無優良的自我認識能力，能否選取一個富有意義而又切實可行的人生目的；（勵志一輩子 http://）取決於一個人有無充沛的自信念，相信只有自己才是自己命運的主人；取決於一個人有無高度的自控力，努力扼制自己的非目的行為，調節自己的整個身心流動向著目的邁進。在這個意義上說，能否成才，在很大程度上取決於自我心理的訓練以及不斷完美。”

54、只有做到“有所不為”，調節自己的全體身心向既定目的邁進，你才有可能加入勝利者的行列，只有自己才是命運的主宰者。

55、父母以及老師在培育兒童智力的同時，切不可疏忽非智力因素的培育，應該使年青一代具備弘遠的目的、廣泛的興致、熱鬧的情感、堅強的意志、獨立的性格。作為成人，更沒有必要對於自己的智力水平持懷疑態度，甚至自怨自艾或者自怨自艾。應該曉得，所謂“三分天注定，七分靠打拼，會拼才會贏”，只有自己才是命運的主宰。

56、對於我影響較深的教育信念是：教給學生們惠及一輩子的東西：用傳統的菁華為其奠基，用人文的環境為其培植，用現代的技術為其武裝，用科學的理念引誘其發展。

57、“大凡是有造詣的教師，對於教育都應該具備獨特的思想建樹；而要形成獨特的思想建樹，又必需深深地扎根於教育實踐，對於教育有深刻的思考與鑽研。”

58、人與人的差別在很大程度上在於有無精神，正如逝世人與活人的差別在於有無一口“氣”。因而，怎麼樣振作精神，活患上精彩，是咱們每個教師應該思考的問題。

59、教育的最高境界是以不變應萬變。其實，教育的真諦應該是有永恆的一面的，咱們不能老是跟在檢查與評估後面跑。這樣，咱們的行走就會從容一些，心理就會坦蕩一些。

60、教師自身就是課程。其實，無論是新課程仍是舊課程，只要教師是一個不斷學習的人，是一個擅長思考的人，他的課堂就必定精彩。最佳的教育理念不必定是最新的，往往是永恆的。

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