怎麼樣對於國中生進行挫折教育
挫折，俗話說就是"碰釘子"。人生的道路不可能是一路順風的，總會遇到坎坷，就像晴朗的天空會呈現烏雲，錦繡的草原會跑來狼群，鎮靜的海面會掀起巨浪同樣。挫折是人的餬口的一部份，它具備不可防止性；挫折是使人不快的，但它又是可以節制的；挫折是一所學校，又能教人們學會餬口。當代國中生是在無比順利的環境中成長起來的，是在蜜水中泡大的。因而，他們更易在餬口、學習中遭遇挫折。對於他們來講，遇到挫折經常不知所措，經常會深受打擊。他們受挫折後經常表現為：襲擊性行為、亡命性行為、渙散性行為、執拗性行為、以及各種報復行為。因而，對於學生進行挫折教育是無比必要的，讓他們曉得挫折，瞭解挫折。在對於他們進行挫折教育時，教師應教給學生增強挫折的能力，這在心理健康教育中尤為首要。
前蘇聯偉大的教育實踐家蘇霍姆林斯基認為，必需讓孩子曉得餬口裡有一個難題的字眼，這個字眼是跟勞動、流汗、手上磨出老趼分不開的，這樣他們長大後才會大大縮短社會適應期，提高耐挫折能力。正如《真心英雄》這首歌裡所唱的：“不閱歷風雨，怎能見彩虹？沒有人能隨隨意便勝利。”
那麼，該怎麼樣對於國中生進行挫折教育呢？
一、正確認識挫折
匡助學生正確認識挫折，讓他們明白挫折在餬口以及學習中是不可防止的。例如有些學生考試成就不理想，被批判，發生不想學習的消極情緒；有的學生在某些課程中因為自身前提較弱，而發生厭學的心理，如在體育課上有些同窗體形較胖素質較差，沒有自信，發生厭學心理，上課時不願以及大家一塊兒做運動，這時需要老師多關切她，引誘她，以及同窗們一塊兒找她的優點，激勵她，使她振作起來，匡助他樹立信念，防止“破罐子破摔”。奉告他挫折並不可怕，要將挫折變為前進的動力。經由教師以及同窗的匡助，他終於有了進步。
二、創設挫折情境。
前幾年，孫雲曉的《夏令營的較量》在社會上引起軒然大波。愈來愈多的意識到有必要對於學生創設必定的挫折情境，作為磨練他們，增益其所不能的法子。咱們現在的孩子太嬌氣，略微有點挫折就不能忍耐。古人“頭懸樑，錐刺骨”的法子值患上借鑒。有必定挫折情境，學生總會受到鍛煉。日本人倡導“吃苦教育”不正如斯嗎？讓孩子們冬天穿短褲行走，這就是一種鍛煉。當然，並非讓咱們的同窗也這樣，只是這不愧為一種鍛煉的模式，不愧為一種手腕。所以，在平時的學習餬口中有意識的給學生一點挫折，讓他們吃點苦頭，使他們受益終身。
三、正確對於待挫折
讓學生明白，在前進的過程總會遇到挫折。不經由艱難的磨練，就像溫室裡的花朵同樣，沒有強大的生命力。寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。在設計教育流動時，讓學生感受痛苦，磨練意志，增其所不能。學科教學亦然，當學生陶醉於自己的成就之中時，忘乎所以時，教師可有意識的設計一些難度較大的題目，給學生一次失敗，讓其在挫折環境中磨練意志。
教育學生遇到挫折時要頑強努力，在失敗中總結經驗，將挫折作為動力，戰勝重重難題，獲得勝利。
我的一個學生，平時學習很當真，父母對於他的指望很高，但願他能考上重點國中。為此，他付出了辛勤的勞動。可是，升學成就卻不理想。從此，他一蹶不振，情緒十分低落。看到他這一切，我找他談心，奉告他，失敗並不可怕，必需英勇地戰勝挫折，站起來。（勵志 ）我給他講張海迪的故事，講保爾的故事，經由屢次談心，他開始沉著地分析失敗的緣故，從新振作起來。上國中後，通過自己的努力進取，學習成就一直名列前茅。
在教學中滲入挫折教育，癥結在於怎麼樣正確對於待挫折。因而，要在教學中滲入理想是美妙的，實現理想卻是漫長的、彎曲的、艱難的教育，激勵學生具備戰勝難題的勇氣，不怕吃苦，不畏挫折。
四、加強心理輔導，注重個別教育。
（1）理解信任學生，解除對於立情緒。對於立情緒是學生受挫後的逆反心理反映。教師要通過正面的、踴躍的教育，經由促膝談心，提高他們的思想認識，增強理智。因為每一個青少年都有較強的自尊心以及長進心，都渴想患上到別人的尊敬、信任以及激勵，因而，遇事要徵求他們的意見，維護其自尊心；同時，相信學生會有進步，要創設寬鬆、融洽的環境，解除對於立情緒。
（2）表揚激勵學生，解除自卑。教師以及家長對於學生的教育不要太急，更不能在公開場合大肆批判，而要依據因材施教的原則，依據按部就班的請求提出目的以及任務，讓學生時刻有跳一跳，夠患上著的感覺，讓他們體驗勝利的愉悅，增強前進的信念以及毅力，解除自卑。同時，擅長發現學生的閃光點，應用遷移規律應用學生甲方面的成就轉為乙方面的信念，即所謂他山之石，可以攻玉。
咱們每一個同窗都會遇到挫折，這需要咱們教師在學生遇到挫折之後妥善加以引誘。前進的道路是彎曲的，只要咱們認定方向，堅韌不拔地走下去，就會勝利。馬克思說過，“在科學的大路上，沒有平坦的大道，只有不畏艱險，沿著陡峭山路攀登的人，才有但願達到輝煌的頂點。”我想，這句話永遠鞭策著咱們前進。
總之，挫折是暫時的，也是永遠的，抗挫折能力應該貫穿於一個人成長的始終。西方教育以及心理衛生專家都認為，人們對於挫折的優良心態是從童年以及青少年時不斷受挫以及解決難題國中來的，所謂“吃一塹，長一智”也是講的這個道理。學生的健全心理，尤其是優良的意志品質也是在學習餬口、實踐流動中與挫折難題作鬥爭中形成以及發展起來的。若果把生命比作一把銳利的刀，那麼，挫折就是一塊不可缺乏的頑石，為了使青春的刀更銳利，就讓咱們的學生英勇地面對於挫折的磨礪吧！
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